N@escola – O ensino médio conectado

Em Minas, os alunos terão computadores com Linux e acesso em banda larga. 
Anamárcia Vainsencher

Em Minas Gerais, das 17 mil escolas, 4 mil são estaduais. O quinhão da
educação é de R$ 4 bilhões anuais, 29,5% do orçamento estadual total;
60% do funcionalismo são do setor. O nível do ensino está bem situado
no ranking
geral do país, mas o acesso à internet das escolas estava abaixo da
média do Sudeste, conta a secretária Vanessa Guimarães Pinto, da
Educação. Mudar esse quadro com enormes desigualdades não foi fácil. O
sul do estado tem IDH alto. O norte, é como o sertão baiano. “É o
próprio Brasil, com todos os tons de cinza, desde o Vale do
Jequitinhonha, até Poços de Caldas,” ilustra o consultor Ivan Moura
Campos. Atenuar tamanhas diferenças era uma das pré-condições para
informatizar as escolas, diz Vanessa. Em alguns municípios, foi preciso
fazer tudo ao mesmo tempo: prover água, luz, instalações físicas…E
informatizar.

O projeto Escolas em Rede, que teve investimento de R$ 38 milhões em
2006, R$ 12 milhões neste ano, vai dotar todas as unidades de ensino
médio com laboratórios de informática, a começar pelas
escolas-referência. Transformar esse projeto em realidade é uma tarefa
a muitas mãos. Entre elas, as do professor de Ciência da Computação
aposentado da UFMG, ex-coordenador do CGI, ex-diretor do Icann, o hoje
consultor Ivan Moura Campos. Em Minas, relata, já existia o conceito de
escolas em rede, quando surgiu a vertente da informatização de escolas.
Mas, destaca, o processo privilegiou primeiro gestores, depois
professores, por fim alunos, o contrário do que muita gente faz, que é
primeiro colocar computadores nas salas de aulas, o que deixa
professores inseguros, diretores com medo, e resulta em
equipamentos  trancados num canto. “Se professores não se
envolvem, ou ficam inseguros, sabotam a iniciativa. Os meninos, como se
sabe, aprendem tudo rapidinho. A ordem dos fatores foi uma providência
inteligente”, analisa Ivan. Na gestão, emenda a secretária, o grande
desafio era mudar práticas administrativas, não só em função da
ferramenta, mas de seu uso.

Na visão do professor João Filocre, secretário adjunto da Educação, o
problema central era melhorar a qualidade do ensino. O jeito
tradicional de capacitar professores nos conteúdos específicos
(Português, Matemática, História, Geografia) não funciona. “Gasta-se
muito, os resultados são pífios”, ensina. Isso porque os professores
têm concepções cristalizadas de como dar aulas, e a capacitação
convencional não modifica em nada uma prática que acham confortável.
Assim, observa, o caminho da tecnologia não foi uma questão de
modernidade, de ficar up-to-date,
mas um modo de colocar uma cunha pela retaguarda do sistema. Como
ninguém dominava esse novo campo, o jeito foi aprender, e não só editor
de texto ou planilha. “Esse caminho, além de viabilizar a melhoria nas
disciplinas clássicas, abre novas perspectivas aos professores, e não
precisamos bater de frente com eles”, arremata Filocre.

A capacitação de professores
se torna obrigatória em 2008
Além da introdução à informática, foi feito um programa de capacitação
em qualificação básica para o trabalho: 12 cursos, com carga horária de
40 horas cada, dois por ano. Em 2007, as escolas ainda têm a opção de
não selecionar professores para os cursos; em 2008, será mandatório
fazê-lo. A formação inclui, entre outros itens, montagem e manutenção
de computadores, web design,
organização e administração de redes, desenho animado em 3D, tratamento
de som e imagem. Os cursos serão oferecidos aos alunos do ensino médio,
mas sem contratação de mais professores. As escolas devem escolher três
professores para cada um dos 12 cursos, todos presenciais, em Belo
Horizonte. Aos professores cabe decidir como distribuir sua carga de 18
aulas. A capacitação começou há um ano, e, no final de 2007, haverá 12
mil professores capacitados (2,7 mil pelo Instituto Hartmann Regueira,
9 mil pelo Senac). Os professores também podem estudar Linux com a
Intel. Até agosto, 30 mil alunos do ensino médio freqüentavam os cursos
opcionais de informática.

Tudo tinha de ser feito sem tirar os olhos do controle de qualidade e
dos custos, de acordo com a secretária estadual de Educação. Nesse
sentido, segundo Ivan, a Secretaria decidiu recorrer, via parceria
público-privada (PPP), ao Instituto Hartmann Regueira (IHR), Oscip
(Organização da Sociedade Civil de Interesse Público) com a qual
assinou termo de parceria (espécie de contrato), para o desenvolvimento
de um sistema para assegurar o cumprimento das metas traçadas. O IHR,
explica a diretora-executiva Cecília Regueira, é especializada na
gestão de projetos sociais, via ações de responsabilidade social. Na
sua área de atuação, o instituto presta consultoria, dá capacitação,
faz articulação/mobilização e sensibilização para responsabilidade
social.

A gestão é crucial na implantação do Escolas em Rede porque “toda a
administração estadual é voltada para resultados,” ressalta a
secretária Vanessa. No caso, o desempenho dos meninos nas avaliações
nacionais. Minas está em primeiro lugar no ensino fundamental, diz,
acrescentando que escola boa é aquela onde o menino aprende. Na
Olimpíada de Matemática, exemplifica, dos 17 milhões de inscritos, 2
milhões são de Minas. O Estado premia em dinheiro os medalhistas e seus
professores. A secretária entende que, para planejar sem desperdício, é
fundamental informatizar. Ter ganhos de eficiência sem custos
adicionais. Minas Gerais gasta R$ 1,2 mil/aluno/ano, o 16º menor
dispêndio do país, para um estado que está no topo de desempenho. No
início, admite, a gestão foi feita “no muque”.

Desenhado o projeto, restava saber como conectar 4 mil escolas num
estado tão desigual. Ivan diz que se montou uma peça jurídico-técnica,
um edital centralizado na Secretaria da Educação, como se fossem 4 mil
editais. Com isso, não teve um ganhador único. No norte e nas áreas
rurais, a solução satélite é da Oi/Telemar e da RuralWeb; nos grandes
centros e em cidades de IDH mais alto, a conexão é via ADSL (Velox), ou
infra-estrutura de TV a cabo. Para informatizar, não havia dinheiro
para adotar o PC completo. Por isso, frisa, ganhou a solução Metasys
(veja box). Quanto ao software,
era seguir a diretriz do governo do estado, de fugir de sistemas
proprietários. “Por que Linux? Por uma razão puramente econômica. Nossa
escala é grande demais, e pagar licenças para um parque de 50 mil
micros novos não cabe no bolso”, enfatiza o professor Filocre. Para
Ivan, o Escolas em Rede é uma iniciativa que já deu certo, e cujos
resultados serão colhidos a médio prazo. Os indicadores todos são muito
bons.